Libro: Paradigmas Psicopedagógicos Y Caminos Investiga

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Libro: Paradigmas psicopedagógicos y caminos investiga

Descripción del producto En el libro se exponen de manera clara y concreta, usando para ello recursos propios de la práctica docente, algunas de las líneas de pensamiento de cómo se van conformando conceptos y resultados en la Matemática líneas que a juicio del autor están ausentes en la mayoría de los libros de enseñanza de la Matemática universitaria y de nivel medio como consecuencia, entre otros factores, al largo predominio que ha tenido en la enseñanza el psicoeducativo conductista. Libros en los que los conceptos y las demostraciones presentan gran elegancia, economía de recursos y belleza, pero no muestran, esbozan o advierten del proceso creador y modificador, a veces largo y tortuoso, que sin embargo ha tenido que logró para llegar a obtener tales conceptos y demostraciones de cómo hoy se conocen, omisiones que atenta en no pocas ocasiones (cuando el profesor no elimina con su trabajo alguna de esas carencias) en la autoestima de los estudiantes. En el libro se afrontan esas omisiones y el error de presentar una enseñanza ¨por recetas¨ además, sin hacer clean la diferencia entre la intuición concreta, que es a la que tradicionalmente se refiere a las personas, y la intuición abstracta de la que hablaba Jean Dieudonné, ellas se manejan, se inducen en los lectores y se proponen para los estudiantes. Nos encontramos ante un trabajo valioso, que no sólo ayudará a maestros y estudiantes de Análisis Funcional, sino también a maestros y estudiantes de Matemática y de otras debido a los contenidos presentes en la introducción y en sus primeros once capítulos. En esas secciones se abordan y refl exionan a profundidad temas pedagógicos y psicopedagógicos que pueden servir de ayuda a estudiantes y profesores sus contenidos deben beneficiarse ciarlos no solamente para salir airosos en el estudio o profesión a la que se dedican, sino en su propia vida. ÍNDICE GENERALPrólogoPrefacioIntroducciónCAPÍTULOSI. Algunos elementos sobre el estado actual de la enseñanza y del aprendizaje de la MatemáticaII. Los efectos negativos de la corriente formalista y de la matemática moderna en la enseñanza y en la intuición matemáticaIII. La Matemática, una disciplina en la que hasta los más geniales a veces se equivocan. Anécdotas para estudiantes desconcertados o apabullados por la enseñanza de la MatemáticaIV. La subvaloración de las ciencias pedagógicas V. Loscimientos de la Matemática y su carácter empírico VI. El proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentesVII.Los procesos de adquisición del conocimiento matemático y la PsicologíaVIII. Breve especulación sobre el futuro del proceso de enseñanza-aprendizaje con relación al desarrollo de las neurociencias y las tecnologías. IX. Algunas características que debe tener el profesor de Matemática para lograr un mejor desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje. X. Sobre el Análisis Funcional y su importancia. XI. Últimas observaciones antes de exponer la propuesta metodológica.XII. Introducción metodológica de algunos conceptos del Análisis FuncionalXIII. Introducción metodológica de algunos resultados del Análisis Funcional Sobre el autor Pedro Pablo Arencibia Cardoso El autor estudió y se graduó de Matemática Pura en la Universidad de La Habana en un período muy especial del desarrollo de la Matemática en Cuba fueron los tiempos de la fundación del Comité de Enlace Franco-Cubano (Liaison Committee), que entre sus impulsores tuvo al multifacético matemático cubano Jesús Ramón Rubio Agüero y a Laurent Schwartz, ganador de la Medalla Fields de 1950, y de la fundación del Comité para la Colaboración Científi ca con Cuba (Komitee fuer die wissenschaftliche narbeit mït Kuba), más conocido como Kowizuku, surgido en la entonces República Federal de Alemania que tuvo como primer secretario a Klaus Krickeberg. Asistencia que se sumó a la colaboración brindada desde años antes por calificados especialistas de la hoy extinta Unión de Repúblicas Socialistas



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