La Gestión Escolar De Los Cambios Del Currículum En La Enseñ

Descripción

El origen de este texto es la investigación incluida en el proyecto internacional "La gestión escolar como escenario de innovación educativa" (patrocinado por la OEI). Su propósito era indagar en las formas en que la gestión de las instituciones educativas posibilita o no la sostenibilidad de las reformas. Tratamos de ilustrar el modo en que la definición original de las reformas sufren a lo largo del proceso de su implementación transformaciones relacionadas con las formas de articulación de las agencias y niveles comprometidos en ellas, que van resignificándolas durante el proceso de su apropiación por parte de los diferentes actores escolares. Se constata que no hay tal apropiación, como muestra la aplicación del principio de comprensividad que, en tanto fundamento y eje de la reforma educativa española, durante su larga experimentación y fases posteriores de aplicación de una ley (LOGSE) afectaría a todo el sistema educativo. Ante la presencia catalítica de una idea que buscaba su implantación a través de vías normativas, se iba conformando un imaginario que, restringiendo las posibilidades de emergencia de innovaciones curriculares y organizativas, se tradujo en diferentes procedimientos a través de los cuales los centros escolares elaboraban sus respuestas prácticas ad hoc.

Escriben: Francisco Beltrán Llavador, Luis Aguilar, María José Cros, Lucía Gómez, Francisco Jódar Rico, Cristina Sales Arasa, Pilar Pérez, Josep Sanz Beneyto, Ángel San Martín Alonso

382 páginas, 1ª edición 2006. ISBN-10: 84-96571-07-6; ISBN-13: 978-84-96571-07-5 Formato 13 x 21,5 - Rústica - Colección: Educación, crítica & debate.


VENDEDOR: MIÑO Y DÁVILA EDITORES

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Contenido:

Introducción, por Francisco Beltrán Llavador

Capítulo 1: La comprensividad como principio político del currículum común Francisco Beltrán Llavador

El currículum común
Principios de la comprensividad
La reforma comprensiva en España
La diversificación curricular
Política, reformas, cambios e innovaciones en los centros y en el sistema educativo
La escuela como unidad de cambio e innovación
Los profesores como agentes de innovación curricular
Valoración del impacto de las innovaciones
Cambios versus innovaciones
Algunas claves metodológicas del estudio

Capítulo 2: Aproximación al contexto de la Comunidad Valenciana, por Ángel San Martín Alonso, Cristina Sales Arasa, Josep Sanz Beneyto

Consideraciones preliminares sobre el sistema educativo español
Encuadre del subsistema valenciano en el estatal
Algunos indicadores generales.
Sobre el funcionamiento organizativo de los IES
Marco político y administrativo de la reforma en la CV
Soporte administrativo de la reforma
Fases de desarrollo de la reforma

Capítulo 3: Los centros escolares en proceso de reforma, por Luis Aguilar, Pilar Pérez, María José Cros

“CP 1”
“CP/IES 2”
“IES 3”
“IES 4”
“IES 5”
“IES 6”
“IES 7”
“IES 8”

Capítulo 4: La complicidad política en las reformas escolares, por Ángel San Martín Alonso

Sustento político de la comprensividad
Morfología del sistema escolar.
La Financiación de la Reforma
El desplazamiento de la Inspección
El establecimiento de zonas escolares
Recapitulación.
Tensiones en la reinterpretación constante de la Reforma
Establecimiento de los contenidos de enseñanza
Los retoques en la estructura del sistema
Los profesores frente a su cultura profesional
Sobre la gestión de lo cotidiano en los centros de Secundaria
Recapitulación

Capítulo 5: Racionalidades políticas de la gestión del currículum común y sus innovaciones, por Francisco Jódar Rico, Lucía Gómez, Luis Aguilar

Modificaciones y determinaciones en la gestión
Coordinación frente verticalidad y aislacionismo
La lógica mercantilista en la gestión escolar
La centralidad de la conflictividad
Los usos de la autonomía
Artificialidad e imposición burocrática
El sentido de las innovaciones y su sostenibilidad
Atenciones a la diversidad
Heterogeneidad del alumnado y culturas docentes
Asincronías y divergencias en la Reforma
Sostenibilidad de la innovación y su resignificación neoliberal

Capítulo 6: ¿Pueden las políticas cambiar las prácticas?, por Francisco Beltrán Llavador, Francisco Jódar Rico, Ángel San Martín Alonso

La comprensividad como sustrato político del currículum común
Implicación de los agentes escolares.
Consideraciones finales
La desigual apropiación de la idea de comprensividad
La articulación como sustento del currículum común
La sostenibilidad de una innovación mal entendida
¿Qué horizonte se perfila?
Referencias bibliográficas

Bibliografía específica sobre comprensividad

Referencias legislativas básicas

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